——以安徽绿海商务职业学院为例

     党的十八大首次用24个字高度凝练地概括了社会主义核心价值观的内容，那就是三个倡导：“倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善。”新的表述向全社会发出了培育和践行社会主义核心价值观的引领和导向。我们知道“三个倡导”从国家、社会和个人三个层面概括了我国社会主义核心价值观的主体追求。十八大提出“三个倡导”以来，全社会掀起了培育和践行社会主义核心价值观的高潮，作为人类知识和思想传播的主要阵地——高校，当然应该走在培育和践行社会主义核心价值观的前列，因为，大学生是祖国的栋梁，是祖国的未来和希望。高职高专的大学生是大学生的一部分，当然也要进行培育和践行社会主义核心价值观的教育。那么，如何对高职高专院校的大学生进行社会主义核心价值观的培育呢？

一、对高职高专院校大学生的心理状态要有基本的认识

高职高专院校大学生既有一般大学生的心理特点，比如：大学生的注意力、记忆力、观察力、创造力以及想象力达到一定的高度；比如大学生的心理的封闭性与交往需求的矛盾，求知欲与识别力之间的矛盾，渴望独立与仍然依赖的矛盾，情绪化与理性的矛盾，理想的“我”与现实的“我”之间的矛盾，性生理与性心理尚未成熟之间的矛盾等。这些一般大学生所具有的特点，高职高专大学生也都具有。除了一般大学生所具有的这些特点之外，高职高专大学生还具有自己的特点。

1、功利性较强

调查显示，高职高专大学生的功利心理比其他本科院校的大学生的功利心理更强一些，由于他们大都入学的分数较低，所以他们不求文化知识的追求，不求文化素养的提高，他们更关心的是毕业之后是否能够找到好的工作，在他们眼里，好工作的标准就是工资高。再者，高职高专大学生大都来自农村，他们上大学还有一个愿望，就是渴望留在城市，哪怕农村更有利于他们发展，他们也不愿意再回到农村了。否在，对他们来说从农村中来到农村中去自己没有面子，父母也没有面子，不如不上大学。

2、自卑心理较强

     高职高专院校大学生因为入校比较低，大都来自农村，教育资源不像城市的教育资源那么优良，再加上父母没有及时正确的引导，所以高职高专院校的大学生更容易产生自卑心理。这种心理表现在学习生活的各个方面，比如，上课不敢大声的回答问题，更别说和老师进行争论了；比如把自己封闭在一个小圈子里，不敢与外界接触；比如，到市里面买衣服不敢砍价，有的学生还经常被骗。

3、虚荣心较强

由于自卑心理严重导致高职高专大学生虚荣心也比较强，这种虚荣心不是用在学习上，而是在外表上进行追求，有的学生平时舍不得吃饭却经常买一些高档的新衣服，更别说省吃简用买学习资料了。他们认为自己穿的上档次，所以并不比别人差。只是追求表面的东西，并不是把心思用在学习上。

5、缺乏明确的目标

高职高专院校大学生不像本科院校的大学生那么有明确的学习目标。本科院校的大学生大都有明确的学习目标，要么出国深造，要么考硕士研究生，要么提高自己的文化层次，优化自己的知识结构，要么提高自己的能力，毕业之后创业等等。而高职高专大学生在今后的目标上不是太明确。有的认为进入大专只要不旷课太多顺利拿到文凭就行了，有的认为大专比高中管理更自由了，所以更放松了对知识的学习。

6、盲目从众心理更严重

高职高专大学生由于大都缺乏明确的学习目标，所以盲目从众的心理更加严重。一般而言，大学生随着知识的提高，年龄的增长，处理事情的理智成分增加，但由于大学生还没有走出校门，缺乏社会经验，对事情的后果和复杂性判断不足，遇事容易冲动，很难冷静下来思考问题。高职高专院校大学生比其他大学生知识文化水平低一些，更容易盲目从众。比如大学生谈恋爱现象，调查显示高职高专大学生谈恋爱的比例更高一些，性行为现象更严重一些。有些人谈恋爱，完全是追求时髦，随大流，有的认为上大学就应该谈恋爱，看到别人谈恋爱自己不谈好像不是大学生似的。高职高专院校大学生的人生观、爱情观更盲目一些，再加上他们毕业后大都不能在一起工作，所以恋爱的负面作用更大一些。

二、高职高专院校大学生社会主义核心价值观的培育途径和方法

基于以上高职高专院校大学生自己的特点，结合高职高专院校的特点，笔者认为在对高职高专大学生的社会主义核心价值观的培育和践行方面应该做到。

1、发挥思想政治理论课的主阵地的作用

高校思想政治理论课在培育和践行社会主义核心价值观中发挥着主渠道的作用。思想政治理论课是各个高校的必修课、公共课，承担着对高校大学生进行社会主义核心价值观教育的重要功能。高校思想政治理论课主要是一种理论课，通过理论知识的传授，形成学生的理性认同，进而转化为学生的外在行为，因此，思想政治理论课在培育和践行社会主义核心价值观中发挥着主阵地、主渠道、主课堂的作用，积极推进社会主义核心价值观进课堂、进教材、进学生头脑。这种进课堂、进教材、进学生头脑并不是生搬硬套，而应该是恰到好处的进课堂，进教材；应该是润物喜无声地进学生头脑。这就对高校思想政治理论课的老师提出了更高的要求。

首先，“思政课”教师必须是马克思列宁主义主义、毛泽东思想的信仰者，至少是社会主义核心价值观的信仰者。因为老师的人生观、世界观和价值观直接影响着学生的人生观、世界观和价值观的形成，如果一个“三观”不正的老师很难教出“三观”正确的学生，更别说培育和践行社会主义核心价值观了。再说，如果作为培育学生和践行社会主义核心价值观的“思政课”老师缺乏马列主义、毛泽东思想的信仰，甚至缺乏较基本的政治理论素质，可想而知他在课堂上是缺乏激情的，他的课堂是缺乏活力的，他的课堂效果是不好的。所以作为“思政课”的老师首先是一位马克思主义的信仰者。

其次，“思政课”教师还必须是一位具有教师职业道德的人。教师，特别是“思政课”教师，作为人类灵魂的工程师，除了具有一般的道德“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”之外，还应该具有更高的职业道德要求。比如：对学生要有爱心、尊重心。爱心是培育学生高尚情操的桥梁，因为，人是有感情的。学生通过观察、体验，从内心深处感受到教师的爱的时候，是不会无动于衷的。一方面，学生会把从教师那里得到的爱回报给老师；另外一方面，教师的爱又成为学生接受教育的桥梁。学生愈是感受到教师的爱心，愈是喜欢这位老师，那么，教师的教导也就很容易被学生理解和接受。同时，尊重学生的自尊心，尊重学生的良好的个性和品质也是思想政治理论课老师应该具备的。尊重学生是尊重每一位学生，甚至是后进生。对大学生来说，其个性经常表现为一定的独立性和独特性，只要不是严肃的政治问题，不违反社会公德，不违反学校的学生守则，教师就不应该加以干涉，比如：在服装、发型上表现出来的个性行为。另外，作为一位“思政课”教师还应该具有一颗公正的心，公正的对待每一位学生，无论他的出身高低、家庭贫富、长相美丑等，因为作为“思政课”教师对学生的“三观”的影响更大。“思政课”教师的人格魅力对学生的社会主义核心价值观的培养也起到关键作用。人格魅力：   教师的人格魅力对学生的影响是深远的、直接的，比如教师的待人接物；教师的心理是否健康；教师的性格是否和谐等都能够影响大学生的社会主义核心价值观的培养。

再次，“思政课”老师对政治的敏锐程度和透过现象看本质的能力以及对社会现象的分析能力对大学生的社会主义核心价值观的培养也很重要。现在的社会现象复杂多变，国际形势风云变化。“思政课”教师首先要对国际国内形势有一个清醒的头脑，对一些突发的、新鲜的时事政治要能够正确把握，也就是要和党中央，和国家的大政方针保持一致，这样才能够解答学生提出的时事热点问题。如果没有敏锐的政治头脑，那么便无法回答学生的热点、难点问题，更不能培育大学生社会主义核心价值观，因为，大学生相对于中学生来说有自己的见解，有独立的思考能力了。大学生的观点有时比较偏激，如何化解学生偏激的观点，这就是考验“思政课”教师的时候了。

还有，作为“思政课”的教师对学生的影响不能够局限于课堂上，也不能局限于三尺讲台上。“思政课”教师对学生的教育出了八小时内还有八小时外，出了校内还有校外。因此“思政课”教师能否践行社会主义核心价值观，能否以身作则，起模范带头作用，直接影响到对学生的社会主义核心价值观的教育和培养。

2、充分发挥学生的主体性作用

“教育为本，德育为先”，“授之以鱼不如授之以渔”，社会主义核心价值观教育的较终目的是促使大学生将社会主义核心价值观作为自己人生的航标，指南针，并将社会主义核心价值观外化为学生的个人行为。因此充分发挥高职高专大学生的主体性认识，提高他们的自觉能力非常重要。

2.1加强理论学习，提高高职高专大学生的理论水平

   高职高专大学生要做到践行社会主义核心价值观，较基本的是对社会主义核心价值观的理论知识有一定程度的掌握，为此，高职高专大学生在上思政课时要认真听讲，认真做课堂笔记，较起码的是上课不迟到、不旷课；上课不玩手机、不睡课；其次，有不懂得课下要积极地向老师请教，有自己观点的同学可以下课和老师讨论，这个时候老师要尊重学生的观点，千万不能认为学生的观点幼稚、小儿科；课下学生还可以到图书馆、阅览室查资料，来丰富自己的知识，提高自己的水平，还可以上网看新闻、看热点问题，有不懂得可以和老师讨论。通过多种形式的理论学习，掌握马克思理论知识和方法、观点，正确认识事物的发展规律，了解当前国际国内的形势，在错综复杂的社会现象中找到问题的本质所在；坚定马克思主义的共同理想和信念，坚信中国特色的社会主义道路一定能够取得胜利，树立正确的荣辱观，做一个爱国、敬业、诚信、友善的好公民。

2.2积极参加社会实践

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说到：“全部社会生活在本质上是实践的”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，（陆游《冬夜读书示子聿》）。因此，大学生要真正做到认同社会主义核心价值观，并把社会主义核心价值观外化为行动，就必须积极地参加社会实践。丰富的社会实践不仅能够以灵活多样的形式接受社会主义核心价值观教育，而且，能够增加对社会主义核心价值观的认同感。具体的来说，社会实践可以增强学生的合作精神、吃苦耐劳的品质，诚信友善的品质等，采取社会实践的方法多种多样，比如进行义工活动、社会调研、顶岗实习、到社区锻炼，做法律法规的义务宣传员等等，通过一系列的社会实践活动，学生能够对社会主义核心价值观有一个感性的认识，能够在今后的学习和生活中做到知行合一，深化对社会主义核心价值观的理解和运用。

2.3 学生党员和干部要起到模范带头作用

大学生党员是大学生中的佼佼者，无论是在理论知识的学习还是在个人的素质方面都是较好的学生。学生党员在班级里一般都有一定的威望、一定的领导能力和团结协作能力。因此，发挥党员的模范带头作用，对于社会主义核心价值观的引领作用，不失为一种不错的选择。首先，在学习方面，学生党员干部大都成绩比较优良，这必将成为其他学生学习的榜样；其次，在社会实践方面，学生党员干部大都能力比较强，团结协作的水平也比较高，因此，能够团结班级的大部分成员进行社会实践活动，进而带动全体成员践行社会主义核心价值观，进而提高班级文明程度。

3、充分发挥学管部门的作用

学管部门也就是学生管理部门，一般包括辅导员、党团支部和学生处的工作人员。如果说教师既负有教书的义务，也负有育人的责任，那么辅导员和学生处等学管部门更倾向于负有育人的义务。辅导员与学生朝夕相处，人际距离较短，因此辅导员的言谈举止对学生都是一种无形的影响。他们不仅对学生的学习和成长起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。学生处的工作人员是否对学生公平地对待每一位学生，制定的学生守则、学生规章制度是否科学合理，能否做好学生的服务工作，对学生的思想状况影响也是比较大的。因此要加强学管部门的职能建设，特别是辅导员的职能建设也是必要的。具体地来说，首先要强化学管人员的马列主义毛泽东思想的理论学习。要结合辅导员、党团支部自身的特点开展十八带来的群众路线教育，“四风”教育，“三严三实”教育等，并建立学管人员集中学习的有效机制，逐步提高学管人员的政治理论素养，坚定学管人员对马列主义毛泽东思想的认同，对社会主义核心价值观的认同。同时，结合当前的形式，开展“中国梦、我的梦”的宣传教育，从而提高学管人员的业务能力。其次，搭建辅导员学习成长的平台。建立健全高职高专用人机制。每年可以派出一部分学管人员出去学习取经，取人之长，补己之短，在学习借鉴其他学管经验的基础上提升自己。帮助学管人员解决生活中和工作中的疑虑，保障学管人员更好的为学生服务。

4、加强校园文化假设

     校园是大学生生活学习的重要环境，校园文化是大学生学习的一个重要组成部分。校园文化是否积极向上，对大学生的社会主义核心价值观的培育和践行起到重要影响。健康的、积极的校园文化不但能够丰富学生的生活学习内容，而且能够熏陶学生的情操，塑造学生的良好人格。铸就学生的崇高品德，带给大学生满满的正能量。

要保障校园文化环境带给大学生满满的正能量，那就必须以社会主义核心价值观来引领，以中华传统文化为支撑，将社会主义核心价值观、中华传统文化融入到校园文化建设中来。首先，要坚持社会主义核心价值观的指导地位，结合中华传统文化中的精华部分，来打造校园文化环境，提升校园文化的内涵，来陶冶学生的情操，积极引导学生树立爱国、敬业、团结、友善的价值观。其次，还要发挥校园网络媒体的功能，形成形式多样、丰富多彩的校园文化活动。以安徽绿海商务职业学院为例，校园文化建设就非常富有成效，校园文化中不但有胡锦涛总书记的“四个新一代”的号召；还有习近平总书记倡导的中华传统文化中的精华；更有社会主义核心价值观24字格言。还有绿海商务职业学院自创的教师宣言和学生宣言，还有’绿海’使命等。

5、在学生的顶岗实习中加强社会主义核心价值观的培育

     高职高专院校不同于本科院校的一大特点是高职高专院校的大学生有一个顶岗实习的过程，并且，这个过程比较长，有的学校是一个学期的顶岗实习，有的学校甚至是一年的顶岗实习。因此在这一年中，学生是不在学校进行学习和生活的，是在各个单位进行实习。所以，加强中高职高专院校大学生的顶岗实习期间的社会主义核心价值观的培育也是必不可少的重要一环。

参考文献

著作类

胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告：坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进  为整体建成小康社会而奋斗   2012-11-18

参考：培育和弘扬社会主义核心价值观是高校义不容辞的责任

   来源：光明网-理论频道